新學期伊始，如何調整班級區域活動材料，以滿足不同層次幼兒各方面的發展需求呢？

教育部對于幼兒園區角創設玩具材料的質量是非常重視的，開學頭幾天，如果你教室的區角還沒有準備好，那么，當你想讓孩子們在自由探索的時候，而擁有一個區域鮮明，材料豐富的教室，可以嘗試從以下五個方面來進行幼兒區角環境創設，一起來看看吧！

一、低結構化

二、種類豐富

三、數量充足

四、真實的、生活化的材料

五、符合幼兒年齡特點和認知水平。

接下來，將圍繞這幾個關鍵詞，來說一說幼兒園教室區角材料的添置和調整。

（一）、為什么要設計不同的區角？分類投放不同的材料？

1、不同區角支持不同類型的游戲，側重滿足幼兒不同領域的發展目標。

2、按照不同區域存放不同操作材料，能給幼兒提供清楚的選擇范圍。

3、小空間內一次容納幾個兒童，符合幼兒比較喜歡處于小型團體的需求。

4、在區域中兒童能更專心地工作，因此他們的游戲也能更復雜和精細。

班級的區角并不是固定的，可以根據班級孩子的年齡特點和班級特色，確定本學期班級要創設的區域。常用的區域如下：娃娃家、美工區、語言區、益智區、建構區、科學探索區等。

（二）、扮演區（娃娃家）材料投放教師容易陷入以下誤區：

1、角色材料種類單一

2、仿真材料過多

處理方式： 

1、補充角色扮演材料，增加職業類型，不限于職業的性別固化，數量上同種材料盡可能準備兩份，并且也可以有尺碼、樣式等差異。

2、用真實材料替換仿真材料，廚房材料可以提供真實的鍋碗瓢盆，老師可以和家長一起收集一些真實的材料。這類材料不僅孩子喜歡，同時也能從中獲得更多的真實經驗。

3、減少教師自制材料：自制材料不僅費時費力，而且又不耐玩，所以自制材料盡量減少甚至完全沒有，這樣老師就有更多的精力去研究哪些真實而高質量的材料還值得投放在區域中，能與孩子的游戲產生更加深度的互動。

（三）、益智區材料投放，增加開放性材料：各種積木、人偶、紗巾、木樁和樁板、形狀板、磁力片積木、數字、數數棒、搜集物（瓶蓋、石頭、紐扣、小盒子、螺絲和螺帽、塑料小勺子、貝殼等等）、小道具（各種小車模型、小動物模型）等等。

部分老師投放材料的時候容易出現以下誤區：

1、高結構材料過多：有固定的玩法和規則，限制孩子自由探索操作方式。當然，并不是說完全不要高結構材料，高結構材料是必要的，但要考慮到投放的比例。

2、規則類材料超出水平：例如投放圍棋材料，在操作過程中，孩子通常會把此類材料假想為子彈、米飯、等意象來進行游戲。

（四）、藝術區材料投放：藝術區還可以投放一些音樂類的沙錘，三角鐵等音樂相關的材料，滿足音樂情境需求。

1、豐富材料的種類：美術藝術區的各種耗材種類也需要兼顧多樣性，例如紙的種類，有紙袋、紙盒、包裝紙、銅版紙、色紙、卡紙、牛皮紙、瓦楞紙、玻璃紙、白卡紙、白紙板、復合紙、印刷紙、彩印紙等，不同的材質給予孩子藝術體驗都是不同的。

2、及時增添各類耗材：紙，筆，顏料，海綿，膠泥，粘連的材料，包括各種雙面膠，膠帶，固體膠，等用完了及時填補，并且注意數量充足，避免爭搶。

（五）、建構區材料投放：泡沫或塑料積木這一類廢舊材料是常在積木區看到的，這一類材料可以作為輔助材料存在，但不宜喧賓奪主，因為紙盒過于輕，容易傾倒，也不能很好的承重，對于孩子的搭建意圖較難實現。

處理方式：

增加各類輔助材料：例如各類玩具車，職業人偶、動植物、各種卡通標識，也需要根據孩子的需求做適當調整。

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