家長們在參觀幼兒園班級區角的時候，往往會給老師提出一些問題，有些家長可能會問幼兒園區角都具有有那些特色？

幼兒園區角設計的個性化，“凸顯班級特色”本是要求教師圍繞本班兒童，創設出符合本班級兒童獨特需求的區角環境，但切記，在區角環境創設的實際執行過程中，不要因為對“特色”的片面追求，而忽視了兒童實際需求。今天，小編就來說一說在幼兒園班級區角環境創設的過程中，應如何正確“凸顯班級特色”打造出符合本班幼兒活動興趣“獨一無二”的區角環境。

1、“獨一無二”的幼兒和教師，組成了獨一無二的班級：所謂的班級特色，實際上就是班級與班級之間存在的差異。而如何在區角創設中“凸顯班級特色”其本質上就是如何在區角創設中將這些“差異”體現出來。班級之間存在差異，是因為，每個班的老師都是不一樣的，每個班的兒童也是不一樣的！想要凸顯出班級特色，老師就需要在班級的區角創設中考慮這些差異，考慮自己班級兒童的獨特性，滿足自己班級個性化的需求。教師是區角環境創設的主導者，因此，在進行班級區角環境創設時，老師需要考慮班級幼兒的獨特興趣、經驗與發展需求。

2、借助裝飾性環境，凸顯教師的獨特審美與教學：在區角環境創設中，凡是直接影響到幼兒區角活動體驗的部分，都應當首要考慮幼兒的需求。比如教室里設置哪些區角、每個區角設置在什么位置、多大的空間、柜子、桌子怎么放、投放哪些材料，用什么裝以及標識怎么做，這些都需要以幼兒為中心進行考慮。區角環境裝飾性部分，可以結合班級自身的特點，比如教室環境的色調、主題、區角標識牌的造型、幼兒作品的呈現方式等裝飾性環境，老師就可以根據自己班級的特色去進行設計。

3、透過區角設置與材料投放，體現幼兒的獨特興趣與發展需求：在區角設置方面，提倡將區角劃分為：“生活區、藝術區、玩具區、積木區、閱讀區”五個基本區。這是根據幼兒常見的區角活動類型和游戲興趣劃分的5個基本區角，是每個班級都必須有的5個區角，所以叫做基本區。在五個基本區之外，教師還可以根據班級幼兒獨特的游戲興趣、設置多個興趣區角，由各班教師根據自己班級的實際情況來決定，真正體現出班級的特色！

4、區角的材料投放要體現班級的層次性與差異性：以生活區為例，生活區是用于存放與幼兒生活相關，支持兒童角色扮演類游戲材料的地方。而不同班級的幼兒，他們的生活經驗以及對感興趣的角色扮演游戲肯定是有差異的，只是這個差異需要教師在幼兒的區角活動中通過觀察去發現。比如同樣是小班，有的班級孩子在玩角色扮演游戲的時候，可能對扮演爸爸媽媽照顧寶寶的主題感興趣。而有的班級孩子卻對扮演爸爸媽媽煮飯炒菜，也就是廚房的主題更感興趣。這兩個區角在生活區材料投放上的重點有所不同，這就是班級區角之間的差異。無論是區角的設置還是材料的投放，都有一個前提，那就是觀察兒童，通過觀察，教師才能發現兒童的經驗和興趣，從而設置“凸顯班級特色”的獨特興趣區角。

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